Nuestro proyecto amplificado con TICs

¡Hemos vuelto!

Os vamos a explicar de que va a tratar nuestro proyecto realizado con TICs, en el cual hemos trabajado mucho durante nuestras clases de la Universidad, pensado por y para los niños con problemas de movilidad en áreas públicas con dificultades, como pueden ser algunas zonas de la escuela infantil, como el patio, el aula, el parque, etc.
El proyecto consiste en trabajar en un aula de infantil la red social Twitter y la web 2.0 Aurasma. Lo principal que haremos será crear una cuenta común de toda la clase de Twitter, la cual llamaremos Sumando Capacidades, y va a ser en esa cuenta donde publicaremos lo que hagamos con los auras.
El Aurasma lo utilizaremos para que cada alumno o alumna localice un sitio de la escuela donde su compañero que tenga movilidad reducida, o este en silla de ruedas, y haga un aura explicando la barrera arquitectónica que existe en ese lugar con un video, y esto será publicado en la red social Twitter para que lo vean el resto de compañeros de la escuela.
Aparte de esta actividad, haremos otras más para concienciar a los alumnos y alumnas sobre los problemas que pueden tener algunos de sus compañeros y que se conciencien de lo que lleva estar en una silla de ruedas, por ejemplo.
Encontrareis más actividades en la pestaña de Actividades.
Un saludo

Necesidades de los niños

Las necesidades de los niños que recogimos en el cartel, que podéis ver arriba, son todas las que podemos observar que tienen, en los colegios, los niños que sufren alguna dificultad.

La primera de ellas sería la imposibilidad de entrar en el edifico, por falta de acceso con rampas, por lo que sería imposible que un niño con silla de ruedas pueda acceder al recinto.

Además la clase y los cuartos de baño deben tener suficiente espacio para que la silla de rueda quepa perfectamente y por lo tanto los niños tengan cierta autonomía a la hora de ir al baño o sentarse en su mesa. Sin necesidad de sentirse inferiores al resto.

Otro de los puntos destacados en el mural, es que, en los patios del recreo de los niños hay zonas que tienen escalones o tienen vallas y no podría acceder a el, de esta manera se sentiría desplazado por lo que deberían mejorar el acceso a todas las zonas del recinto.

Concreción curricular

CONCRECIÓN CURRICULAR.

Objetivos:

• Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos de las otras personas, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y más evitando la adopción de comportamientos de sumisión o dominio.
• Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales: edad, sexo, etnia, cultura, personalidad, características físicas, ...

Competencias:

-  Competencia en comunicación lingüística.

-  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-  Tratamiento de la información y competencia digital.

-  Competencia social y ciudadana.

-  Autonomía e iniciativa personal.

Contenidos:

• Contenidos teóricos (saber): Darse cuenta de que no somos iguales y que en unas cosas podemos tener dificultades.

• Contenidos procedimentales (saber hacer): Creación de un perfil de Twitter y crear auras (realidad aumentada).

• Contenidos actitudinales (saber ser): tener empatía con los compañeros.

Actividades:

FASE DE ENTRADA:

• Actividad 1: Reflexión y sensibilización (corto de “cuerdas” y libro del cazo). Miraremos el corto de “Cuerdas”  y leeremos el libro del cazo comentando las historias, reflexionando las ideas principales. El recurso tecnológico utilizado en esta actividad sería una pantalla digital.
• Actividad 2: Aprendizaje (entrevista con el hermano del compañero). Invitaremos al hermano del alumno a que nos cuente su día a día y así los alumnos pueden entender mejor cómo se siente.
• Actividad 3: Toma de decisiones. Después de la entrevista con el hermano decidirán qué puntos tienen que tener en cuenta en su mapa de Auras.

FASE DE DESARROLLO:

• Actividad 1: Creación del perfil de Twitter. A través de esta red darán a conocer sus ideas. Cada alumno creará su propia cuenta de Twitter para exponer las ideas en las que vayan pensando sobre la problemática de los niños con problemas de movilidad.
• Actividad 2: Creación de las Auras. Los alumnos una vez encontrada cada barrera arquitectónica crearán una Aura para luego publicarla en la red social Twitter.
• Actividad 3: Creación del mapa de Auras. Crearemos un mapa del colegio donde luego cada alumno podrá ver donde hay auras con cada problemática para los alumnos en silla de ruedas.

FASE DE CIERRE:

• Actividad 1: Publicación de Tweets. Como explicamos en la fase de desarrollo, los alumnos publicarán tweets para exponer sus propias ideas que se les vayan ocurriendo y las relacionadas con el proyecto que estamos realizando.
• Actividad 2: Charla en el propio colegio informando sobre todas las actividades que hemos realizado en nuestro proyecto y exposición de las mismas.

Conclusión

Para terminar nuestro proyecto amplificado sobre las TICs, hemos llegado a la conclusión de las necesidades de los niños con problemas de movilidad y lo importante que es inculcar al resto de los niños una educación sobre esta problemática, y sobre todo si existe la posibilidad de que tengan un compañero con falta de movilidad, como puede ser en silla de ruedas.

Con esto, también le damos la importancia a saber utilizar la informática en el aula de los niños de educación infantil, como por ejemplo, la aplicación de Aurasma que hemos utilizado en este proyecto, para que el resto de personas de un centro escolar puedan saber donde existen barreras arquitectónicas para personas con movilidad reducida.

ACTIVIDADES

Las actividades que realizaremos en nuestro proyecto tienen la finalidad de conseguir la sensibilización de los alumnos implicados en el proyecto y de sus seres mas cercanos, ya que creemos que conseguir la motivación y el interés de ellos respecto al tema nos ayudará  a poder acercar el tema al resto de las personas.

Nuestra fase de entrada constará de tres actividades a realizar, las cuales su finalidad principal es la de la sensibilización de los alumnos que realizaran posteriormente el proyecto y con el fin de dotarlos de los datos necesarios para que puedan llevarlo a cabo de forma satisfactoria:

• Actividad 1: Reflexión y sensibilización (corto de “cuerdas” y libro del cazo). Miraremos el corto de “Cuerdas” y leeremos el libro del cazo comentando las historias, reflexionando las ideas principales. como recurso tecnológico necesario para esta actividad nos encontramos con la necesidad de una pantalla digital.     

         "Cuerdas".
         El cazo de Lorenzo.

• Actividad 2: Aprendizaje (entrevista con el hermano del compañero). Invitaremos al hermano del alumno a que nos cuente su día a día y así los alumnos pueden entender mejor cómo se siente, al realizar esta entrevista buscamos una mayor implicación de ellos y despertar un mayor interés en el tema.

• Actividad 3: Toma de decisiones. Después de la entrevista con el hermano realizaremos un debate en el que pondrán en común que puntos son necesarios implantar en el mapa de Auras que realizarán para sensibilizar sobre las barreras arquitectónicas que se encuentra el hermano de su compañero para conseguir llevar una vida independiente y feliz en el colegio.

La siguiente fase que se realizará es la de desarrollo en la cual los alumnos llevarán a cabo la fase de creación del proyecto propiamente dicho que constará de tres actividades principales:

• Actividad 1: Creación del perfil de Twitter. A través de esta red darán a conocer sus ideas. Cada alumno creará su propia cuenta de Twitter para exponer las ideas en las que vayan pensando sobre la problemática de los niños con problemas de movilidad y  en conjunto crearán un twitter común en el que publicarán el mapa de auras y las que vayan creando y añadiendo a lo largo del tiempo.

• Actividad 2: Creación de las Auras. Los alumnos una vez encontrada cada barrera arquitectónica crearán una Aura para luego publicarla en la red social Twitter, la creación de las auras consistirá que a cada barrera que hayan señalado para incluir en su mapa:

1. Le sacarán una foto.
2. Realizarán el video en el que saldrá uno de ellos explicando porque es una barrera arquitectónica para su compañero en silla de ruedas.
3. Lo incluirán en su canal de Aurasma sobre Barreras Arquitectónicas.

• Actividad 3: Creación del mapa de Auras. Crearemos un mapa del colegio donde luego cada alumno podrá ver donde hay auras con cada problemática para los alumnos en silla de ruedas.

Y como última fase del proyecto realizaremos la fase de cierre la cual en nuestro proyecto se trata de la fase en la que haremos llegar nuestros proyecto al resto de la gente y consta de dos actividades:

• Actividad 1: Publicación de Tweets. Como explicamos en la fase de desarrollo, los alumnos publicarán tweets para exponer sus propias ideas que se les vayan ocurriendo y las relacionadas con el proyecto que estamos realizando y en el twitter común compartirán cada una de las auras.

• Actividad 2: Para finalizar el proyecto realizarán una charla en su colegio informando sobre todas las actividades que han realizado para llevar a cabo el proyecto y sobre la sensibilización sobre el tema.

Tablero de Pinterest para la sensibilización.

Con este tablero queremos trabajar la sensibilización sobre el tema tratado en nuestro proyecto esperamos que os guste ;)

Cuento "El cazo de Lorenzo".

Como otro recurso de sensibilización para nuestro proyecto os queremos acercar un cuento titulado "El cazo de Lorenzo". (si pulsan sobre el título encontrarán el cuento en formato PDF).

¿Por qué escogimos este cuento para incluir en nuestro proyecto?

Por que con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...

El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto. Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños. 

La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.